Effects of an early reading intervention based on grapho-syllabic decoding and fluency training in French elementary schools

ConclusionThe results show that programs combining early evaluation of written-word identification abilities followed by a year-long series of remediation sessions focusing on specific difficulties can help students progress in written-word identification. However, further research is needed to examine why our program was less effective with children from disadvantaged (“éducation prioritaire”) areas.RésuméIntroductionAlors que les programmes d’aide destinés aux apprentis-lecteurs en difficulté et validés par la recherche se multiplient Outre-Atlantique, ils sont encore rares en langue française.ObjectifLa présente étude vise à concevoir, à mettre en œuvre et à analyser les effets d’un programme d’aide à l’identification des mots et à la fluence auprès d’élèves français du CE1 au CM2.MéthodeCent trente-trois élèves présentant des difficultés dans l’identification de mots écrits ont participé à cette étude. En fonction de leur profil, les élèves du groupe expérimental ont bénéficié pendant une année scolaire soit d’un entraînement à la conversion grapho-syllabique — approche considérée comme prometteuse en langue française — soit d’un entraînement à la fluence.RésultatsLes résultats laissent apparaître des gains en identification de mots écrits plus importants pour le groupe expérimental que pour le groupe contrôle, constitué de 184 élèves qui n’ont pas bénéficié de ce programme.ConclusionLes r...
Source: European Review of Applied Psychology - Category: Psychiatry & Psychology Source Type: research