Is it better to be happy or to be proud at school before doing a text comprehension task? First evidence with 10-year-old children

ConclusionThis study confirmed the relevance of taking into account the emotional state of children engaged in knowledge acquisition situations at school.RésuméIntroduction et objectifLa joie et la fierté induites en contexte scolaire peuvent-elles favoriser l’acquisition de connaissances en situation de lecture/compréhension de texte chez des élèves âgés de 10 ans ? Telle est la question à laquelle cette étude ambitionnait de répondre à travers une expérimentation menée en classe.MéthodeLe dispositif consistait à induire une émotion (joie, fierté) versus un état neutre via une tâche de rappel autobiographique proposée aux élèves. Une fois l’état induit évalué, les élèves étaient soumis à une tâche de lecture/compréhension d’un texte descriptif neutre. La lecture du texte était immédiatement suivie d’un questionnaire afin d’évaluer non seulement la mémoire des informations délivrées, mais également la capacité des élèves à produire des inférences.RésultatsLes principaux résultats mettent en évidence que l’émotion de joie induite favorise la production d’inférences en situation de lecture/compréhension d’un texte neutre.ConclusionCette étude confirme ainsi l’importance de prendre en compte l’état émotionnel des élèves dans des situations d’acquisition de connaissances et la nécessité de poursuivre ce type d’investigations.

Source: European Review of Applied Psychology - October 11, 2018 Category: Psychiatry & Psychology Source Type: research